Este relato de experiência apresenta parte de um processo de formação continuada de professores e professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental em Matemática de duas redes municipais de ensino, uma localizada no estado do Rio de Janeiro e outra em Minas Gerais. As ações formativas ocorreram no âmbito do Projeto Trilhos da Alfabetização, iniciativa da Fundação Vale em parceria técnica com a Roda Educativa (antiga Comunidade Educativa CEDAC), nos anos de 2024 e 2025. Um dos objetivos das formações foi refletir sobre o uso do jogo como recurso didático e suas relações com as discussões coletivas nas aulas de Matemática, à luz da Didática da Matemática. Para isso, foram utilizadas diferentes estratégias formativas, como vivência e análise didática de jogos; estudos dirigidos de orientações didáticas; aulas em parceria; e registros reflexivos sobre práticas de sala de aula.

A experiência levou à sistematização de um conjunto de condições e intervenções que favorecem discussões coletivas em aula, como, por exemplo, a valorização dos registros e das vozes das crianças e a seleção intencional de estratégias de resolução a serem discutidas. Como resultado, identificamos o fortalecimento das práticas dos professores e das professoras, que, dentre outros aspectos, ampliaram o entendimento sobre o jogo como uma ferramenta didática potente, que permite a problematização de conteúdos matemáticos e a reflexão sobre os procedimentos de resolução, por meio de momentos de discussões coletivas.

Relato publicado originalmente nos Anais do Congresso Nacional de Formação de Professores e Congresso Estadual Paulista sobre Formação de Educadores, dentro do eixo temático 02: Políticas e práticas de formação continuada de professores da educação básica. Estudos com foco na formação continuada, com reflexões e debates sobre programas, propostas e ações, em geral, dirigidas ao desenvolvimento profissional de professores nas diferentes áreas de conhecimento e diferentes etapas da educação básica.