Revisitamos o primeiro semestre de trabalho na Roda Educativa, com o nosso já tradicional seminário interno, realizado no último dia 8 de julho em São Paulo. O encontro, que teve parte da equipe participando remotamente, contou com relatos de experiências dos projetos, uma apresentação da diretora-presidente Tereza Perez sobre “A Pedagogia da Natureza”, além do momento cultural, uma marca das formações da Roda e das nossas reuniões internas.
A abertura ficou por conta de Tereza, que convidou o grupo a refletir sobre as semelhanças entre as formas como tratamos a floresta e a escola. A educadora resgatou a história da educação, tão influenciada pelo sistema de produção industrial, com a imposição de um ritmo único, linear que se sobrepõe a toda a diversidade humana que a constitui; e traçou um paralelo com a destruição da natureza em favor da substituição pelas monoculturas, aprofundando uma discussão que já havia abordado no seu artigo “Contra a monocultura da Educação, a diversidade e a potência das escolas públicas“.
Tal como a preservação da diversidade na Natureza é essencial para nossa existência, a preservação da escola e a valorização da diversidade que nelas existe é essencial para a construção de um ambiente com equilíbrio, saúde, resiliência e resistência. Uma escola habitável vive um equilíbrio educacional, em que o desejo de conhecer pulsa e os relacionamentos, mesmo em momentos de conflito, fluem de modo respeitoso.
Avaliação de Estudantes
A coordenadora pedagógica Priscila de Giovani e a analista de gestão de projetos Maria Luisa Antiga, ambas da equipe do Projeto Trilhos da Alfabetização, dividiram o conhecimento produzido na frente da avaliação das/os estudantes, contando como foi o processo de planejamento e produção dessas provas. O objetivo da ação? Gerar dados sobre as aprendizagens, acompanhar o percurso das/dos estudantes, qualificar as avaliações e apoiar a equipe gestora local a olhar para esses resultados.
Diretrizes de Educação Integral Antirracista
As coordenadoras pedagógicas Alessandra Tavares (que participou remotamente desde a África do Sul) e Renata Grinfeld relataram o processo de construção da publicação Diretrizes de Educação Integral Antirracista para o Ensino Fundamental: uma contribuição da sociedade civil que foi criada sob coordenação da Cidade Escola Aprendiz, Roda Educativa e Ação Educativa, com apoio da Porticus, e parceria de 25 organizações e movimentos sociais.
O material, inicialmente proposto pela Porticus, baseou-se no legado da Iniciativa Nós, pela educação integral na Amazônia, para orientar políticas educacionais voltadas ao Ensino Fundamental I e II a partir da concepção da Educação Integral em uma perspectiva antirracista. Depois de algumas conversas entre as instituições principais envolvidas houve a conclusão de que, embora conectadas, as agendas da educação integral e antirracista caminhavam em paralelo.
Sistematizou-se assim a proposta de uma nova concepção educacional: a Educação Integral Antirracista, que considera as identidades, as diferenças e as diversidades, as práticas culturais e a interação de grupos e pessoas, os múltiplos saberes e a relação com o meio e o território como partes fundamentais que orientam as ações para promover a aprendizagem e o desenvolvimento integral das pessoas.
A implementação de uma política em parceria com o Estado
A equipe da Roda que atua na Iniciativa Trajetórias de Sucesso Escolar (TSE) – comandada pelo UNICEF, com apoio do Instituto Claro – apresentou a estratégia criada para enfrentar a cultura do fracasso escolar em conjunto com secretarias de Educação de sete Estados (AC, AP, DF, ES, RJ, RN, SE), que desenvolvem programas educacionais alinhados à TSE. O trabalho busca transformar um quadro de altos índices de reprovação, distorção idade-série e abandono da escola, que se tornou comum no Brasil, por um pautado pela cultura do sucesso escolar que oferece apoio às/aos estudantes que apresentam defasagens nas aprendizagens.
A coordenadora Camila Tinoco e a equipe de formadoras/es que atuam nos territórios apresentaram a estratégia formativa que envolve assessoria a pontos focais e equipes das SEEs; encontros com Regionais de Educação/Núcleos e com gestoras/es escolares e professoras/es; trabalho de campo nas escolas; encontros entre pontos focais dos programas; e webinários sobre práticas docentes.
A construção de uma política de leitura municipal
A coordenadora pedagógica Gisele Goller e a analista de gestão de projetos Letícia Passos, ambas da equipe do Projeto Rotas e Redes Literárias, apresentaram a trajetória percorrida em 2023 e 2024 de apoio para a construção conjunta (incluindo a promoção do debate público) do Plano Municipal do Livro, Leitura, Literatura, Bibliotecas e Oralidade (PMLLLBO) de Ouro Preto/MG, que foi instituído pela lei nº 1.501, em 16 de setembro de 2024.
O documento Rotas para Construir um Plano Municipal do Livro registra os principais marcos desse processo e busca servir de documentação não só para a cidade mineira como para outros municípios e localidades que queiram se lançar no desafio de construir seu plano municipal do livro e da leitura, a partir da sua história, das suas culturas, das suas comunidades.
Momento Cultural
Para finalizar o dia, a formadora Thais Costa provocou uma reflexão com as obras do artista plástico Jaime Lauriano – peças audiovisuais, objetos e textos críticos, que evidenciam os processos de subjetivação da sociedade por meio das violentas relações de poder entre instituições e sujeitos que marcaram a história brasileira.
Participação
A Roda realiza dois seminários internos por ano, para troca de saberes e práticas e apoio à formação interna da equipe. Esse primeiro de 2025 teve a contribuição de todas/os, com trocas e reflexões potentes. O sensível relato da nossa coordenadora pedagógica Paula Stella, que publicamos no perfil da Roda Educativa no Instagram, capta o espírito de colaboração entre as equipes da Roda, presente no seminário e ao longo de todo o trabalho desenvolvido. Confira!
